Category: еда

Category was added automatically. Read all entries about "еда".

физика, репетитор, ЕГЭ, ОГЭ, математика

Почему кружковая математика гораздо интереснее школьной (1)

Кружковая математика, как вся математика, учит рассуждать, только она это делает другим способом — не через объяснение теории, а через усилия, которые прикладывают сами школьники, ещё ничего не зная. Чтобы решить кружковую задачу, не нужно ничего знать, достаточно здравого смысла, немного логики и простейших навыков счёта. Задачи кружковой математики решают даже двоечники. И делают это лучше, чем отличники, которые привыкли всё делать строго по образцу.

Например, классическая задача математика Давида Гильберта, который ещё в конце XIX века говорил: кто её решит без вычислений, тот прирожденный математик.

Есть два одинаковых стакана — стакан кофе и стакан молока. Объём кофе равен объему молока. Из стакана молока зачерпнули чайную ложку, перелили в кофе и небрежно перемешали. Потом из полученной смеси зачерпнули ложку и перелили в молоко обратно. Чего теперь больше: молока в стакане с кофе или кофе в стакане с молоком? Сложность в том, что мы не знаем, как перемешали, как зачерпнули — жидкость после первого переливания явно не стала однородной, молоко не успело равномерно распределиться.



Эта задача учит разбирать крайние случаи. И в ней как раз важен элемент неопределённости. В школьных задачах, как правило, всё ясно. Два путника шли навстречу друг другу. Что-то из расстояния и скорости известно, что-то нет и надо найти неизвестное. Здесь надо ответить на вопрос, когда у тебя есть неполная информация. Мы не знаем, сколько при втором переливании было кофе, а сколько молока. Вдруг мы перелили обратно всю ложку молока, не успев её размешать? Тогда ответ очевиден: в кофе нет молока, а в молоке нет кофе. А второй крайний случай: мы перелили молоко, а зачерпнули кофе. В обоих случаях ответ один — поровну. И это должно навести на мысль, что и во всех остальных случаях, не крайних, ответ будет один — поровну. Это и есть правильный ответ.

Сначала многим это не кажется очевидным. Тут важно, что общий объём до и после — всегда один и тот же. В финале представим, что и слева и справа есть и молоко, и кофе. По объёму они занимают одинаково. И уровни жидкости у них одинаковы. То есть в первом стакане молоко плюс кофе — по объёму весь стакан. И во втором стакане кофе плюс молоко — по объёму такой же стакан. Кружковая математика очень интересная и правда доставляет детям радость.

Репетитор по математике.
Краснообск
физика, репетитор, ЕГЭ, ОГЭ, математика

Как решать задачи по математике. Алгоритм работы над задачей


Как решать задачи (продолжение).
(читать первую часть)

Шаг 1

Внимательно читаем условие задачи, возможно, это придется сделать не один раз. Дальше необходимо понять простую вещь - любая задача состоит из 4 частей:

  • Условие

  • Вопрос

  • Решение

  • Ответ


Если у ребенка не получается решить задачу, родителям ни в коем случае нельзя кричать, нервничать, решать задачу вместо ребенка. Все, что нужно от взрослого в этой ситуации: помощь досконально разобраться в задаче и сделать так, чтобы ребенок понял ваше объяснение.

Шаг 2

Принимаем во внимание тот факт, что решения даже самой трудной задачи сводиться к том, что необходимо из двух имеющихся данных найти третье.



Шаг 3

Теперь необходимо составить краткую запись. Если у ребенка это вызывает сложности - рисуйте. С самого начала ребенка необходимо научить представлять, что происходит. Рисование помогает также превратить нудное решение в увлекательное занятие.

Для тренировки можно предложить ребенку задачи с лишними сведениями. В этом случае школьник должен убрать из условия все лишнее.

Например:

В магазине на нашей улице появились очень красивые альбомы. На обложке смешные картинки. Бумага плотная, белая. Передо мной их покупала одна тетя. Ей нужно было целых 5 альбомов. Продавец сказал, что 5 альбомов стоят 60 рублей. А мне мама сказала, что нужно купить 3 альбома. Сколько денег мне нужно заплатить?

Шаг 4

Составляем план решения. На этом этапе также возможны трудности - ребенок не всегда может понять, почему не может сразу ответить на вопрос. В этом случае лучше всего разыграть сценку.

У тебя 6 конфеток, а у меня на 4 конфеты больше. Сколько конфет у нас с тобой вместе?
Малыш. не задумываясь. складывает 6 и 4, он уверен, что решил задачу.
Тогда вы кладете перед ним 6 конфет, а свои зажимаете в кулаке.
- Сколько конфет у нас с тобой? Почему ты не можешь ответить на этот вопрос?
- Потому что я не знаю, сколько конфет у тебя. Покажи!
- Ты сейчас это узнаешь сам. У меня на 4 конфеты больше, чем у тебя.
- Значит, у тебя 10 конфет. А всего у нас 16 конфет!
- Что же нужно знать, чтобы узнать, сколько конфет у нас вместе?
Нужно знать, сколько конфет у каждого.


А затем ВЫ вдвоем составляете план.

Используйте нестандартные ситуации. Обычно решение задач сводится к некоторому набору стандартных шаблонных упражнений‚ в рамках которых и происходит школьное обучение. Ничего плохого в этом на самом деле нет. Есть некий алгоритм решения одной задачи, к нему придумывается 40 подобных, и все счастливы. Так вот! Мой вам добрый совет: попробуйте это все обучение немного переиграть. Пусть у вас будет одна стандартная задача, а к ней, например, два варианта решения. Или подходящая по смыслу и содержанию логическая задача. Еще раз повторюсь, в эти дебри нужно заползать, только если ребенок уже освоил стандартные (то есть самые простые и очевидные) ходы. Иначе в голове у вашего отпрыска будет полная каша.

Шаг 5

Обращаем внимание ребенка на фразы. Важно научить ребенка понимать, что в условии задачи кроется ответ на нее. В любом случае ответ всегда начинает с числа.

Четко нужно запоминать значение «математических фраз», некоторые можете вообще как стишок наизусть учить. Например, фраза «больше в», «больше на», а также все эти «слагаемые». «уменьшаемые». «вычитаемые» и т.д. — нужно добиться четкого понимания. что это все значит. Только после этого условия задач не будут казаться такими запутанными и сложными, а решения простыми и очевидными.

Шаг 6

«Чтобы научиться решать задачи, надо их решать. Решать и учиться на ошибках».

Повторяем все с начала. Достичь результата можно только путем долгих тренировок, не думайте, что выполнив все один раз ребенок раз и навсегда научиться решать задачи. Под вашим руководством он должен довести все свои навыки до автоматизма.

Репетитор по математике



физика, репетитор, ЕГЭ, ОГЭ, математика

Вопрос-ответ: Изготовление и монтаж подъездных козырьков в многоквартирных домах

ВОПРОС: Очень нужна консультация. Ситуация такова: мы, подрядная организация, изготавливаем и устанавливаем подъездные козырьки в многоквартирных домах. Монтаж каркаса из уголка, стойки из труб мы берем по сборнику ФЕР № 9, а изготовление (поскольку производится резка металла) труб – по сборнику ФЕРм № 38.

Заказчик исключает стоимость изготовления конструкций в построечных условиях, мотивируя это тем, что стоимость конструкций определена с учетом их изготовления. Стоимость металлоконструкций козырька в смете определена по стоимости «прочие сварные конструкции» 10 500 руб./1 т (ФССЦ, часть 2). Но ведь козырек небольшого размера, и мы вынуждены резать уголок по размеру и на месте монтировать. Кто прав: заказчик или мы?

ОТВЕТ: В вопросе сконцентрировано и отражено непонимание стоящей перед сметчиком задачи, а отсюда возникают такие вопросы. Следует понимать отличие сметной стоимости готовых металлических конструкций (заводского изготовления) и изготовленных в построечных условиях или условиях производственных баз.

Если вы определили сметную стоимость металлоконструкций козырька по позициям Федерального сборника сметных цен на материалы, изделия и конструкции (ФССЦ-2001) часть II «Строительные конструкции и изделия» (раздел 1 «Строительные конструкции промышленных и сельскохозяйственных зданий, сооружений и мостов»), то должны знать, что здесь, как и в целом в ФССЦ-2001, приведены сметные цены на материальные ресурсы заводского изготовления. Поэтому мы имеем только показатели отпускной цены и сметной стоимости готовых изделий, конструкций и т. д.

Однако фактически вы занимаетесь изготовлением металлоконструкций на строительной площадке, а следовательно, вам необходимо определить свои затраты как по изготовлению, так и по монтажу этих конструкций с учетом зарплаты рабочих, эксплуатации машин и механизмов, а также расхода необходимых материалов и сырья.

Для этого вам следует руководствоваться положением п. 4.29 «Методики определения стоимости строительной продукции на территории Российской Федерации» (МДС 81-35.2004), принятой и введенной в действие с 9 марта 2004 г. постановлением Госстроя России от 5 марта 2004 г. № 15/1, а также рассмотренной Минюстом России и признанной документом, соответствующим законодательству РФ и не нуждающимся в государственной регистрации (письмо от 10 марта 2004 г. № 07/2699-ЮД).
В п. 4.29 МДС 81-35.2004 приведено следующее: «Отпускные цены на изделия, материалы и полуфабрикаты (бетон, раствор, битум, асфальтобетонные и черные щебеночные смеси, дорожные битумные эмульсии, деревья и кустарники-саженцы, дерн и земля растительная и др.), изготавливаемые в построечных условиях, определяются по калькуляциям. В калькуляциях кроме затрат на приготовление материалов и полуфабрикатов учитываются прочие расходы, связанные с их приготовлением (накладные расходы), необходимая прибыль, налоги и сборы, начисляемые в соответствии с действующим законодательством. В калькуляциях прочие (накладные) расходы и прибыль исчисляются от средств оплаты труда рабочих».

Но в вашем случае можно воспользоваться соответствующими сметными нормативами ГЭСНм (ФЕРм) 81-03-38-2001 «Изготовление технологических металлических конструкций в условиях производственных баз», в которых приведены затраты труда рабочих с указанием среднего разряда рабочих (чел.-ч), необходимого парка машин и механизмов с указанием их затрат (маш.-ч), а также перечень материалов, используемых и расходуемых на измеритель «1 т конструкции».

При этом обращаю ваше внимание, что в разделе «Материалы» приведен расход металлопроката, шифр ресурса 101-9400, равный 1,02 т. Рассмотрим, например, таблицу ГЭСНм 38-01-002-1 «Монорельсы, балки и другие аналогичные конструкции промышленных зданий». Это говорит о том, что на изготовление 1 т металлоконструкции расходуется металлопроката на 2% больше по массе. Потому что расход этих материалов при составлении сметной документации должен определяться по проектным данным (рабочим чертежам) с учетом трудноустранимых потерь и отходов, связанных с перемещением материалов от приобъектного склада до рабочей зоны и их обработкой при укладке в дело – в соответствии с «Правилами разработки и применения нормативов трудноустранимых потерь и отходов материалов в строительстве» (РДС 82-202-96), введенными в действие постановлением Минстроя России от 8 августа 1996 г. № 18-65.

DefSmeta_SSM_2016.jpgСметные нормативы, приведенные в ГЭСНм (ФЕРм) 81-03-38-2001, – это и есть своего рода калькуляции, так как после определения прямых затрат по какому-либо нормативу необходимо начислить соответствующие нормативы накладных расходов, сметной прибыли, а, просуммировав все затраты, вы получите стоимость 1 т металлоконструкции, изготовленной в условиях строительной площадки.

Накладные расходы следует определять согласно п. 4.10 «Методических указаний по определению величины накладных расходов в строительстве» (МДС 81-33.2004), принятых и введенных в действие с 12 января 2004 г. постановлением Госстроя России от 12 января 2004 г. № 6. Там, напомню, говорится следующее: «При определении сметной стоимости материалов, полуфабрикатов, а также металлических и трубопроводных заготовок, изготовляемых в построечных условиях, накладные расходы начисляются по индивидуальной норме или в размере 66% к фонду оплаты труда рабочих (строителей и механизаторов). Указанный порядок применяется и при расчетах за выполненные работы между заказчиком и подрядчиком».

Норматив сметной прибыли для подобных случаев не установлен и, как отмечено в п. 4.29 МДС 81-35.2004, принимается «необходимая прибыль», т. е. индивидуальный норматив, согласованный с заказчиком. Как правило, сметную прибыль закладывают минимально возможную, что составляет 40% от ФОТ, а за основу принимают положения п. 2.1 МДС 81-25.2001, где приведено следующее: «При определении сметной стоимости строительно-монтажных работ общеотраслевой норматив сметной прибыли составляет 65% к величине средств на оплату труда рабочих (строителей и механизаторов) и используется для выполнения общеэкономических расчетов в инвестиционной сфере».

Применив поправочный коэффициент 0,8 к указанному нормативу, получим: 65 х 0,8 = 40%. Замечу, что К = 0,8 опубликован в письме от 27 ноября 2012 г. № 2536-ИП/12/ГС Федерального агентства по строительству и жилищно-коммунальному хозяйству.

Новости ЖКХ